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提升教师实践能力,补齐职教短板
【作者: 佚名】 【来源: 中国政府网 【点击数: 647 【发布时间: 2019/8/20 9:30:00】 打印此文 关闭窗口

教师的实践能力仍然是我国职业教育的短板。为此,《方案》提出了一些比较大胆的改革措施。

首先,改革教师来源。一些发达国家招聘职业教育教师,通常是学历要求可以放低,但一般要求连续5年以上的企业相关工作经历。近年来,我国一些职业院校招聘教师却越来越强调高学历,甚至出现“非硕士博士不要”的现象。而要改革教师来源,就必须改革职业院校办学水平相关评估中对教师的相关指标要求,以及相关的人事政策,这才能够给职业院校师资建设松绑。

其次,企业工程技术人员与院校教师实现双向流动。这一制度如果能够建立起来,不仅将解决双师型教师的来源问题,而且可以解决职教教师实践能力不足的问题。比如,部分公安类院校的教师就实现了双向流动——他们可能今年在学校当教师,下一年却在派出所工作,自然能够提升实际工作能力和实践教学能力。当然,师资双向流动的关键,还是要突破事业单位与企业单位之间不同人事制度造成的诸多障碍。

再次,建设双师型教师培养基地。这方面,我国已积累了不少经验,下一步的关键在于如何建设适用于职业教育的培养基地。职教教师需要培训,但低效、不实用的培训只会浪费教师的时间、热情和学校的资源、精力。而建设双师型教师培养基地,必须特别重视开发符合职教实践需要的课程和培训方式,更重要的是,必须安排真正熟悉职业教育需求、双师型标准的院校领导高效管理这类培训基地,同时必须配置相当数量的具备专业技能能力的专家群担任培训授课教师。

(华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员 徐国庆)

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